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碩士研究生藝術(shù)設計教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文范例(八)

來(lái)源:在職研究生招生網(wǎng) 時(shí)間:2023-10-27 13:35:29
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  在教育市場(chǎng)化的大背景下,幾乎所有高校紛紛開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。擴招之后,全國的藝術(shù)設計在校本科生據不完全估算已超過(guò)幾十萬(wàn)人,發(fā)展勢頭很快。但在空前繁榮的背后,也出現了一些不容忽視的問(wèn)題。筆者從事高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育十余年,深切體會(huì )到在教學(xué)過(guò)程中,“教”與“學(xué)”、“理論”與“實(shí)踐”之間不和諧的教學(xué)效應。以往設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)大都局限于課堂之中。學(xué)生在沉重的課堂知識重壓之下,缺乏學(xué)習主動(dòng)性,實(shí)踐經(jīng)驗不足;目前,我國不少高校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)較多停留在課內外手繪表現和計算機技能表現上,主要側重的是造型教育和創(chuàng )意能力培養,學(xué)生的設計作品多數停留在藝術(shù)設計的審美感覺(jué)層面,對待所學(xué)知識缺乏獨立思考和融會(huì )貫通的能力,更缺乏實(shí)踐創(chuàng )新的能力,與社會(huì )、設計行業(yè)以及社會(huì )消費體之間的實(shí)際需求相差甚遠。由于受現代網(wǎng)絡(luò )的影響,學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )下載,簡(jiǎn)單照搬網(wǎng)上的素材或作品,缺乏原創(chuàng )精神,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大打折扣。由于教學(xué)與實(shí)踐脫離,僅憑課堂授課和做模擬課題是遠遠不夠的。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)如果不能通過(guò)各種實(shí)踐環(huán)節有目的地接觸社會(huì )、接觸實(shí)踐,就無(wú)法將書(shū)本知識轉化成設計能力。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生恰恰缺乏社會(huì )需要的既有設計創(chuàng )新能力,又有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技能。顯然,在社會(huì )多元化需求的大環(huán)境下,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域自然已進(jìn)入了一個(gè)不斷拓展、不斷深化的階段。

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  二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容與方法的更新與重組

  在我們正確認識藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的價(jià)值與現狀基礎上,如何深化本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題,已成為題中之義。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)改革必須著(zhù)眼于社會(huì )需要的多種需求,這種需求的基本點(diǎn)應該符合實(shí)踐的可行性、實(shí)用的必要性、創(chuàng )新的與時(shí)性原則,通過(guò)本專(zhuān)業(yè)一系列教改項目,以培養、提升學(xué)生的實(shí)踐技能作為培養目標,就課程內容的調整而言,應緊緊圍繞不斷提升學(xué)生的實(shí)際應用能力這一重點(diǎn),采取多種行之有效的教改內容、實(shí)踐形式與基本環(huán)節。按照不同專(zhuān)業(yè),不同層次的設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求,運用教學(xué)上的創(chuàng )新思維不斷推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)教改的深度與廣度。筆者認為素質(zhì)教育的基本點(diǎn)應該立足于把教學(xué)改革的聚焦點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應立足于本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容與教學(xué)方法的更新與重組的前提下,堅持三個(gè)基本點(diǎn),由點(diǎn)帶面,不斷深化,從整體上構建藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效平臺。

  其一,堅持本專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結合的教學(xué)模式,引進(jìn)和承擔企業(yè)的橫向課題,這是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要的基本點(diǎn)。正確認識“產(chǎn)學(xué)研結合”的內涵,是我們做好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提。“產(chǎn)學(xué)研結合”包含產(chǎn)學(xué)結合,即生產(chǎn)與教學(xué)的結合;學(xué)、研結合,即教學(xué)和科研之間的結合;產(chǎn)、研結合,即生產(chǎn)與科研之間的結合。“產(chǎn)”是“產(chǎn)學(xué)研結合教學(xué)模式”的依托。我國高校的不斷擴招,使廣大青年學(xué)生享有了較廣泛的高等教育資源,這種高校改革的日趨大眾化,必然會(huì )不斷改變高校的培養目標,著(zhù)力培育高等技術(shù)應用型人才正在逐步取代基礎知識型人才的培育。這種變化必然為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教改提出了新的要求。應不斷改變原有的傳統教學(xué)內容與方法,突出相應企業(yè)與相關(guān)行業(yè)對專(zhuān)業(yè)課程的參照數,不斷優(yōu)化藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)內部環(huán)境與外部環(huán)境建設,不斷提高本專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐與行業(yè)設計方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加具有社會(huì )需求的針對性、應用性以及教學(xué)效果的最大化。在具體實(shí)踐中,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)應用型人才所需的“產(chǎn)”,主要是指建立健全實(shí)踐教學(xué)體系,包括校內和校外兩方面的實(shí)踐性教學(xué)基地的建設。“學(xué)”是“產(chǎn)學(xué)研結合教學(xué)模式”的中心。“學(xué)”必須從形式、方法、內容與“產(chǎn)”、“研”結合在一起,保證學(xué)生具備可持續發(fā)展的能力。“研”是“產(chǎn)學(xué)研結合教學(xué)模式”的紐帶。在藝術(shù)設計教育中的“研”有其自己獨特的內涵,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的人才培養目標應該有更加明確的定位,應強調創(chuàng )造性地運用現代設計理論與技術(shù)的高級應用型人才。在教學(xué)中引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研企業(yè)項目,企業(yè)項目的教學(xué)就是要在課程教學(xué)過(guò)程中積極引進(jìn)和承擔企業(yè)的橫向課題,按照企業(yè)的運作模式,由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成項目組的形式完成項目教學(xué)任務(wù)。在真實(shí)的市場(chǎng)條件下,充分調研市場(chǎng)環(huán)境,創(chuàng )造性地解決課題中所面臨的問(wèn)題。如我專(zhuān)業(yè)與上市公司新疆西部牧業(yè)股份有限公司和新疆年輪文化等企業(yè)簽訂了合作開(kāi)發(fā)項目,開(kāi)發(fā)內容包括:企業(yè)標志設計、企業(yè)CI設計、企業(yè)產(chǎn)品設計、企業(yè)形象畫(huà)冊設計、旅游紀念品設計等內容。通過(guò)這種形式,為企業(yè)產(chǎn)品和企業(yè)理念形象提升做了實(shí)際工作,同時(shí),培養了學(xué)生對市場(chǎng)的適應能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

  其二,實(shí)施本專(zhuān)業(yè)教育授課的“雙軌制”教學(xué),充分發(fā)揮實(shí)習基地的作用,這是根據藝術(shù)設計的不同專(zhuān)業(yè)、層次細化、不同特點(diǎn)及要求而提出的切實(shí)可行的基本點(diǎn)?,F階段普通高等教育已步入大眾化教育時(shí)期,社會(huì )要求高等院校培養出的學(xué)生既能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,又具有較強理論功底的復合型人才。這種培養目標的轉變,迫切要求教師特別是專(zhuān)業(yè)課教師,具有很強的實(shí)踐工作能力。然而現實(shí)的狀況是多數教師是從高校畢業(yè)即進(jìn)入高校工作,他們缺少綜合實(shí)踐能力,側重于理論研究工作。通過(guò)“雙軌制”教學(xué),專(zhuān)業(yè)課程可根據需要,在教學(xué)上聘請相關(guān)企業(yè)一線(xiàn)設計人員作課程實(shí)踐導師,而課程中的設計構思(包括人文、歷史、社會(huì )、設計市場(chǎng)分析等因素),必須借助專(zhuān)業(yè)教師的理論教學(xué)來(lái)完成,兩者共同實(shí)施并完成相應的課程任務(wù),讓學(xué)生體悟到藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。通過(guò)這種方式使設計構想的“概念品”與實(shí)踐轉型后的“設計品”得到了充分的實(shí)現,課程教學(xué)的一體化才能得以完成。本科階段的實(shí)習課程應充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地的作用,真正讓學(xué)生融入到企業(yè)中去,成為企業(yè)中的一員。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是多種學(xué)科的綜合體。藝術(shù)設計在具體細化的過(guò)程中,呈現出多變性的特點(diǎn),沒(méi)有一成不變的行業(yè)設計模式、設計關(guān)系與設計程序,在原有的課程教學(xué)中往往是以某種固有的設計教學(xué)模式進(jìn)行講授,這種教學(xué)必然導致學(xué)生只能掌握課題專(zhuān)業(yè)知識,而無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )實(shí)踐的多樣化需求。專(zhuān)業(yè)必修課不能只限于課題學(xué)習,而應該面向社會(huì ),在教師的指導與帶領(lǐng)下選用真實(shí)的設計項目(不是常規教學(xué)中的虛擬項目),使課程不斷跟蹤項目,隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節,以達到教學(xué)目的,這是加強實(shí)踐教學(xué)的主要舉措。通過(guò)探索,建立與完善本科生的校外專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地,是保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效措施。我院藝術(shù)設計系的視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)多年來(lái)始終與本地十余家著(zhù)名企業(yè)建立了聯(lián)合培養關(guān)系,簽訂了多項實(shí)習合作意向,讓學(xué)生參加公司的各種設計實(shí)踐,很好地彌補了在教學(xué)過(guò)程中的不足,這種校企聯(lián)姻的教學(xué)實(shí)踐模式,受到學(xué)生們的一致好評,具有較好的教學(xué)效果。

  其三,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育應積極參與課外專(zhuān)業(yè)競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣,檢驗學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習教學(xué)成效,這是不可忽視的基本點(diǎn)。積極搜集專(zhuān)業(yè)競賽信息,根據全國、自治區各類(lèi)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)競賽活動(dòng)的要求,由專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意設計,通過(guò)參賽,收到顯著(zhù)成效。如我院藝術(shù)設計系視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)從2006年至今,始終積極參加國內外各類(lèi)專(zhuān)業(yè)賽事(如全球大學(xué)生金犢獎、全國大學(xué)生廣告大賽、中國廣告學(xué)院獎、自治區首屆大學(xué)生廣告節等),以學(xué)中賽、賽中學(xué)的形式,增強了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性,學(xué)生和輔導教師的努力也都取得了較好成績(jì)。如2006年第十屆全國大學(xué)生羽毛球錦標賽全國會(huì )徽征集活動(dòng)中,我專(zhuān)業(yè)封其明同學(xué)的設計作品喜得中標;2008年“靳埭強設計大賽”有3名同學(xué)獲優(yōu)秀獎;“自治區首屆大學(xué)生廣告節”有6名同學(xué)進(jìn)入十佳設計作品,有1名同學(xué)作品獲唯一全場(chǎng)大獎;2009年“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節學(xué)院獎”有10名同學(xué)入圍,2名同學(xué)獲得優(yōu)秀獎;“金犢獎”有1名同學(xué)獲得優(yōu)秀獎。2010年,“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節學(xué)院獎”有6名同學(xué)入圍;2012年,有3名同學(xué)獲校級“大學(xué)生科技創(chuàng )新”三等獎。通過(guò)親歷大賽,充分檢驗了學(xué)生理論與實(shí)踐的結合能力,讓學(xué)生感受到當前設計的發(fā)展趨勢與市場(chǎng)激烈競爭的創(chuàng )新壓力,有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新潛能的培養與發(fā)展。

  三、構建藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“產(chǎn)業(yè)項目設計”框架

  構建藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“產(chǎn)業(yè)項目設計”框架,應包括在設計項目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,設計項目要求設計者所要解決的問(wèn)題是確立設計項目開(kāi)發(fā)的方向、建立設計項目的設計理念、提出設計項目的市場(chǎng)評價(jià)以及消費者對產(chǎn)業(yè)項目設計的需求等主要內容。確立“產(chǎn)業(yè)項目設計”的開(kāi)發(fā)方向,自然是基于對產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境與發(fā)展狀況的調研與科學(xué)分析。如新疆高新技術(shù)企業(yè)近年來(lái)有了較快的發(fā)展:

  1.我區產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況簡(jiǎn)析

  新疆產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,近年來(lái)在增速的平均率方面和產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值方面有了較快發(fā)展,產(chǎn)品的高新技術(shù)含量有較大的提高。隨著(zhù)部級烏魯木齊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區和自治區級昌吉高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區的相繼建立,新疆重點(diǎn)企業(yè)的技術(shù)含量與產(chǎn)品結構有了顯著(zhù)提高,總產(chǎn)值有了大幅度提升。正如有的專(zhuān)家所指出的:新疆產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)呈現出一種新的態(tài)勢,其新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展值得重視。自治區對新興能源、信息技術(shù)、新材料等新興產(chǎn)業(yè)采取優(yōu)先發(fā)展的政策支持。在新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中,令人可喜的是,已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一批具有本土區域特色的產(chǎn)業(yè),如具有自主知識產(chǎn)權的多語(yǔ)種的軟件開(kāi)發(fā)、生物醫藥、維藥、大型機械設備等,這些產(chǎn)業(yè)在國內的影響力與知名度有了很大提升。這些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)在合理布局所形成的經(jīng)濟帶所起到的示范作用被凸顯出來(lái),新疆產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,已經(jīng)步入又好又快的良性發(fā)展軌道。

  2.發(fā)展創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)勢在必行

  新疆高校的教學(xué)改革,如何更好地發(fā)揮“產(chǎn)、學(xué)、研”的合力,成為人們密切關(guān)注的問(wèn)題。其要點(diǎn)在于如何在新疆跨越式發(fā)展中大力發(fā)展創(chuàng )意產(chǎn)業(yè),已成為企業(yè)與高校的共識。創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的核心不僅僅是創(chuàng )意的新穎,更重要的是對創(chuàng )意的社會(huì )認可度與接受度的保證,實(shí)現創(chuàng )意對其他產(chǎn)品價(jià)值的增值功能,這也是持續企業(yè)創(chuàng )新能力的動(dòng)力之源。在社會(huì )經(jīng)濟增長(cháng)的轉型時(shí)期,創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)除了肩負著(zhù)創(chuàng )造新興產(chǎn)業(yè)的重任之外,還擔負著(zhù)向綠色的文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)延伸的責任。西部文化產(chǎn)業(yè)目前在各個(gè)方面還存在著(zhù)巨大差異,普遍存在“小、散、弱、差”的現象。因此,創(chuàng )造條件積極發(fā)展文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)不僅是包括藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在內的民族民間文化發(fā)展的必由之路,也是新疆高校教學(xué)改革的有效途徑。如我校在教改中通過(guò)調查研究,在自治區選定的六十家自治區級企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心里,選定有發(fā)展潛力與合作條件的企業(yè)做為雙方創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究中心和專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地。不僅提升了企業(yè)創(chuàng )新能力,同時(shí)也為學(xué)校的教學(xué)科研創(chuàng )新提供了深度研發(fā)的良好平臺。從上述分析中我們可以看出,政策導向、企業(yè)發(fā)展環(huán)境、企業(yè)自主創(chuàng )新能力、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品的附加值等問(wèn)題,都會(huì )對我們確定設計項目的開(kāi)發(fā)方向具有重要作用。筆者以為,本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設計項目的開(kāi)發(fā)方向主要應從新疆經(jīng)濟發(fā)展與市場(chǎng)需求的大背景下考察企業(yè)自身的能力,其中包括企業(yè)自身對產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)能力的認識問(wèn)題,這是設計項目開(kāi)發(fā)成功的保障;我們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往對確定設計項目采取了簡(jiǎn)單化的、截點(diǎn)式的分析。這對我們確立切實(shí)可行的設計項目開(kāi)發(fā)分析有弊而無(wú)利。關(guān)于消費者對產(chǎn)業(yè)項目設計方案的評價(jià)問(wèn)題,首先涉及到的是設計者對人們的消費方向與生活方式的研究。由于社會(huì )的物質(zhì)財富逐漸豐富,人們對個(gè)體精神生活方面的滿(mǎn)足成為了一種追求的主要方向。隨著(zhù)大眾消費市場(chǎng)逐漸發(fā)展變化,人們對精神生活的追求趨于多樣化。如何在調查研究的基礎上,通過(guò)設計項目的開(kāi)發(fā)以適應這一變化的趨勢,正是我們專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前需要研究的問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷增長(cháng),不同地區及環(huán)境所帶來(lái)的物質(zhì)消費水平的差異已呈現出不斷縮小的趨勢(以一線(xiàn)城市與二線(xiàn)城市為參考)。在這一時(shí)期,隨著(zhù)不斷提高的物質(zhì)消費水平而產(chǎn)生的生活方式的變化尤為顯得突出;個(gè)人的生活方式需求差異超越了產(chǎn)品功能性的基本滿(mǎn)足,因而,藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目的設計和研發(fā)就應該關(guān)注消費者對不同類(lèi)型精神生活的需求。這是產(chǎn)業(yè)項目設計發(fā)展的重要方向。人們的生活方式是伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生變化的,其發(fā)生變化的趨勢是在諸多客觀(guān)因素的前提下慢慢形成的。作為產(chǎn)業(yè)項目設計,就要從消費者的群體,個(gè)體特征、社會(huì )行為、價(jià)值取向等方面著(zhù)手,以科學(xué)的方法去分析梳理人們的社會(huì )生活,通過(guò)調研,對人們的生活方式進(jìn)行分類(lèi),建立生活系統模式,研究產(chǎn)業(yè)項目設計的市場(chǎng)需求。

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